{"id":18303,"date":"2022-10-19T14:43:11","date_gmt":"2022-10-19T13:43:11","guid":{"rendered":"https:\/\/recreamaths.eu\/non-classifiee\/developpement-du-langage-mathematique-des-le-plus-jeune-age\/"},"modified":"2022-12-20T15:44:14","modified_gmt":"2022-12-20T14:44:14","slug":"developpement-du-langage-mathematique-des-le-plus-jeune-age","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/recreamaths.eu\/fr\/blog-fr\/developpement-du-langage-mathematique-des-le-plus-jeune-age\/","title":{"rendered":"D\u00e9veloppement du langage math\u00e9matique d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge"},"content":{"rendered":"\n<p>La lecture d&rsquo;\u00e9quations telles que 4 + 2 (quatre <strong>plus<\/strong> deux) ou 5 &#8211; 1 (cinq <strong>moins <\/strong>un) r\u00e9v\u00e8le rapidement que les math\u00e9matiques ont leur propre langage. Mais comment pr\u00e9senter ce langage aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;\u00e2ge pr\u00e9scolaire ? Bien qu&rsquo;il soit facile pour nous de comprendre la signification de ces termes, les enfants n&rsquo;ont pas de mod\u00e8le mental pour le faire (Origo Education, 2022). \u00c0 moins qu&rsquo;ils n&rsquo;aient une solide compr\u00e9hension derri\u00e8re ces symboles, en les reliant \u00e0 des situations r\u00e9elles, les mots eux-m\u00eames ne sont que des notions abstraites.<\/p>\n\n<p>Les tr\u00e8s jeunes enfants peuvent ne pas comprendre la signification de mots comme \u00ab\u00a0soustraire\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0moins\u00a0\u00bb, mais ils connaissent des mots <strong>qui sugg\u00e8rent ou impliquent une soustraction<\/strong>. Par exemple, \u00ab\u00a0J&rsquo;ai <strong>perdu <\/strong>mes jouets\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0J&rsquo;ai <strong>mang\u00e9 <\/strong>la glace\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0J&rsquo;ai <strong>d\u00e9pens\u00e9 <\/strong>l&rsquo;argent\u00a0\u00bb.  Pour aider les enfants \u00e0 d\u00e9velopper des id\u00e9es math\u00e9matiques et \u00e0 les exprimer naturellement, vous pouvez commencer \u00e0 utiliser le langage math\u00e9matique dans vos routines quotidiennes (jeux, heure du go\u00fbter), en encourageant les enfants \u00e0 utiliser eux aussi le langage math\u00e9matique. Par exemple, le jeu actif favorise l&rsquo;utilisation de divers mots et id\u00e9es math\u00e9matiques, tels que ligne, avant, apr\u00e8s, suivant, plus court, plus long, et bien d&rsquo;autres (Massachusetts Department of Early Education, 2014).<\/p>\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>\u00c9TAPES DU D\u00c9VELOPPEMENT DU LANGAGE MATH\u00c9MATIQUE<\/strong><\/p>\n\n<p>Pour adopter des strat\u00e9gies qui aideront les enfants \u00e0 apprendre et \u00e0 utiliser le langage math\u00e9matique avec pr\u00e9cision et de fa\u00e7on r\u00e9guli\u00e8re, examinons les \u00e9tapes du d\u00e9veloppement du langage math\u00e9matique :<\/p>\n\n<ul><li><p><strong>Stade du langage des \u00e9l\u00e8ves :<\/strong> Nous utilisons des histoires pour stimuler la discussion en classe. Les histoires font appel \u00e0 des expressions que les enfants connaissent et utilisent d\u00e9j\u00e0. Vous pouvez trouver nos histoires amusantes recreaMATHS dans notre <strong><a href=\"https:\/\/recreamaths.eu\/fr\/library\/\">biblioth\u00e8que num\u00e9rique<\/a><\/strong>.<\/p><\/li><li><p><strong>Stade du langage mat\u00e9riel: <\/strong>Nous utilisons des ressources concr\u00e8tes que les enfants peuvent toucher et manipuler pour comprendre les notions math\u00e9matiques. La professeure peut commencer la discussion avec une question, par exemple : <strong>\u201cS&rsquo;il y a huit cupcakes et on en mange deux, combien en reste-t-il?\u201d<\/strong>. A ce stade, on emploie des termes comme \u00ab\u00a0enlever\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0cacher\u00a0\u00bb. Les enfants peuvent jouer ce sc\u00e9nario avec des objets concrets (tels que des stickers ou m\u00eame des cupcakes imprim\u00e9s en 3D) pour les aider \u00e0 visualiser le probl\u00e8me. Vous aurez bient\u00f4t l&rsquo;opportunit\u00e9 de cr\u00e9er votre propres objets avec le guide d&rsquo;impression 3D du projet recreaMATHS.<\/p><\/li><li><strong>\u00c9tape du langage math\u00e9matique :<\/strong> Dans cette \u00e9tape, nous introduisons le langage math\u00e9matique de mani\u00e8re plus pr\u00e9cise. Au lieu de \u00ab\u00a0enlever\u00a0\u00bb, les enseignants commenceront \u00e0 utiliser les termes \u00ab\u00a0soustraire\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0moins\u00a0\u00bb, en reliant le nouveau langage \u00e0 celui utilis\u00e9 dans les \u00e9tapes pr\u00e9c\u00e9dentes. <\/li><li><strong>\u00c9tape du langage symbolique :<\/strong> Dans un dernier temps, les enseignants introduisent les symboles (soustraction &#8211; , addition +) comme abr\u00e9viation de toutes les expressions utilis\u00e9es auparavant. <\/li><\/ul>\n<p><strong>Mais attention ! <\/strong>Ne passez pas trop t\u00f4t \u00e0 l&rsquo;\u00e9tape du langage symbolique, car les \u00e9l\u00e8ves risquent de ne pas avoir encore d\u00e9velopp\u00e9 les connexions n\u00e9cessaires. <\/p>\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/recreamaths.eu\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/Stages-of-mathematical-language-development1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-18297\"\/><\/figure>\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n<p><strong>R\u00e9f\u00e9rences: <\/strong><\/p>\n\n<ol type=\"1\"><li>1. Massachusetts Department of Early Education (EEC), Engaging Children in Math, 2014 Available Online: http:\/\/resourcesforearlylearning.org\/educators\/module\/20\/9\/34\/&#13;\n&#13;\n<\/li><li>2. Origo Education, How to Develop Students\u2019 Mathematical Language, 2022<\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La lecture d&rsquo;\u00e9quations telles que 4 + 2 (quatre plus deux) ou 5 &#8211; 1 (cinq moins un) r\u00e9v\u00e8le rapidement que les math\u00e9matiques ont leur propre langage. 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