{"id":780,"date":"2021-07-19T02:45:00","date_gmt":"2021-07-19T01:45:00","guid":{"rendered":"https:\/\/recreamaths.eu\/?p=780"},"modified":"2021-07-19T18:15:09","modified_gmt":"2021-07-19T17:15:09","slug":"non-formal-education-in-stem-potential-and-limits","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/recreamaths.eu\/fr\/blog-fr\/non-formal-education-in-stem-potential-and-limits\/","title":{"rendered":"L’\u00e9ducation non formelle dans les STEM : potentiel et limites"},"content":{"rendered":"\n

Introduction<\/strong>\u00a0<\/h2>\n\n

R\u00e9cemment, une augmentation des activit\u00e9s \u00e9ducatives non formelles a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9e dans le monde entier, visant \u00e0 introduire des m\u00e9thodes d’enseignement innovantes pour de nombreuses mati\u00e8res, y compris celles li\u00e9es aux STEM (sciences, technologie, ing\u00e9nierie, math\u00e9matiques), ainsi qu’\u00e0 int\u00e9grer la cr\u00e9ativit\u00e9, le plaisir et l’aspect ludique dans le processus d’enseignement. La d\u00e9connexion entre l’\u00e9cole et le monde r\u00e9el fait en sorte de rendre indispensable la formation des \u00e9tudiants et leur capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes de la vie r\u00e9elle[4]. L’\u00e9ducation STEM est consid\u00e9r\u00e9e comme une forme d’\u00e9ducation relativement nouvelle, n\u00e9e aux \u00c9tats-Unis, qui vise \u00e0 combler les lacunes dans ces domaines en \u00e9duquant et en formant correctement les nouvelles g\u00e9n\u00e9rations avec des comp\u00e9tences et des connaissances pratiques associ\u00e9es aux exigences du march\u00e9 du travail. [2] <\/p>\n\n

Potentiels<\/strong>\u00a0<\/h2>\n\n

L’enseignement des STEM vise \u00e0 combler le foss\u00e9 entre les comp\u00e9tences acquises \u00e0 l’\u00e9cole et celles qui sont r\u00e9ellement n\u00e9cessaires dans l’industrie actuelle. De nombreux dipl\u00f4m\u00e9s ne parviennent pas \u00e0 trouver un emploi, mais l’enseignement de mati\u00e8res orient\u00e9es vers les STEM d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge (par exemple, aux \u00e9l\u00e8ves de la maternelle) peut les aider \u00e0 d\u00e9velopper et \u00e0 am\u00e9liorer des comp\u00e9tences telles que la cr\u00e9ativit\u00e9, le travail d’\u00e9quipe, la pens\u00e9e critique et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, toutes n\u00e9cessaires aux comp\u00e9tences requises dans un environnement d’apprentissage et d’enseignement du 21e si\u00e8cle. [5]<\/p>\n\n

Selon Petnuchova (2012), l’\u00e9ducation non formelle est un processus d’apprentissage r\u00e9sultant d’une initiative individuelle et pourrait d\u00e9passer les activit\u00e9s plus organis\u00e9es, qui comprennent ou non des objectifs d’apprentissage distincts[3]. Ainsi, les \u00e9tudiants peuvent apprendre dans un environnement plus d\u00e9tendu, ludique et moins structur\u00e9 en utilisant des \u00e9l\u00e9ments qui les intriguent (comme les expositions d’impression 3D ou les livres \u00e9lectroniques) ou en utilisant des mat\u00e9riaux, des approches et des jeux qu’ils connaissent et appr\u00e9cient d\u00e9j\u00e0 (comme les jeux de cartes) [1]. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0source:\u00a0https:\/\/yetiacademy.com\/reasons-why-stem-education-is-important-in-2021\/\u00a0<\/a><\/p>\n\n

Les activit\u00e9s \u00e9ducatives non formelles sont con\u00e7ues pour les \u00e9l\u00e8ves issus de milieux socioculturels distincts et peuvent participer \u00e0 ces activit\u00e9s extrascolaires et donc apprendre \u00e0 promouvoir l’\u00e9quit\u00e9 dans l’\u00e9ducation. Le centre d’apprentissage de proximit\u00e9 de la ville de Ha Giang propose de nombreux programmes gratuits, tels que la Foire Stem et le programme STEM on the Move, en invitant la communaut\u00e9 \u00e0 participer, \u00e0 apprendre et \u00e0 s’amuser gratuitement [2].<\/p>\n\n

Gr\u00e2ce \u00e0 l’approche non formelle, davantage de filles pourraient d\u00e9velopper un int\u00e9r\u00eat pour ces sciences, car le processus d’enseignement de ces mati\u00e8res sera attrayant pour elles, avec des jeux et des approches qu’elles auront plaisir \u00e0 apprendre. En cons\u00e9quence, ils cr\u00e9eront une attitude plus positive envers les sujets STEM, les rendant plus populaires aupr\u00e8s de la population f\u00e9minine et r\u00e9duisant l’in\u00e9galit\u00e9 entre les sexes. Il peut s’agir de passe-temps sp\u00e9cifiques, d’\u00e9v\u00e9nements communautaires, de visites de mus\u00e9es, de zoos et d’aquariums, de camps d’\u00e9t\u00e9 scientifiques et de programmes [6].<\/p>\n\n

L’approche non formelle pourrait \u00eatre appliqu\u00e9e en combinaison avec l’approche formelle. Les \u00e9coles et les organisations communautaires peuvent partager leurs objectifs, leurs visions et leurs outils pour combiner et soutenir davantage une connaissance connect\u00e9e et bien \u00e9quilibr\u00e9e pour les \u00e9tudiants [6]. De plus, les enseignants peuvent \u00e9galement b\u00e9n\u00e9ficier de l’approche non formelle, car ils peuvent la trouver tr\u00e8s int\u00e9ressante et utile, ce qui leur permet d’utiliser des m\u00e9thodes innovantes pour transmettre le contenu formel et pour essayer des activit\u00e9s qui peuvent aider leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mieux comprendre les concepts STEM et \u00e0 am\u00e9liorer leurs performances. Ils am\u00e9liorent \u00e9galement des comp\u00e9tences telles que le leadership, la cr\u00e9ativit\u00e9 et les aptitudes sociales. [4].<\/p>\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n

source:\u00a0https:\/\/kidpillar.com\/what-is-stem-education-and-why-is-it-important-for-kids\/\u00a0<\/a><\/p>\n\n

Limites<\/strong>\u00a0<\/h2>\n\n

Une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e par Microsoft sugg\u00e8re que l’int\u00e9r\u00eat des filles pour les STEM commence \u00e0 d\u00e9cliner vers l’\u00e2ge de 12 ans, et qu’il commence \u00e0 augmenter vers l’\u00e2ge de 20 ans[1]. Cependant, \u00e0 ce stade, elles ont g\u00e9n\u00e9ralement d\u00e9j\u00e0 d\u00e9termin\u00e9 leur orientation professionnelle, ce qui pourrait limiter les possibilit\u00e9s d’inclusion des femmes et leur int\u00e9r\u00eat \u00e0 participer \u00e0 ces activit\u00e9s. D’autres \u00e9tudes ont montr\u00e9 que la diminution de l’int\u00e9r\u00eat des femmes pour les domaines orient\u00e9s vers les STEM est due \u00e0 un manque de confiance en soi d\u00e9velopp\u00e9 au cours des premi\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\n\n

De nombreux enseignants pourraient \u00eatre d\u00e9courag\u00e9s d’appliquer l’\u00e9ducation non formelle parce que le mat\u00e9riel d’apprentissage et les approches p\u00e9dagogiques pour l’\u00e9ducation non formelle sont difficiles \u00e0 trouver. <\/p>\n\n

En outre, de nombreuses personnes se m\u00e9fient de l’approche non formelle et doutent de ses r\u00e9sultats. Cela pourrait conduire \u00e0 une collaboration pas tr\u00e8s bonne avec les parents ou les autres enseignants [1].<\/p>\n\n

Enfin, les r\u00e9sultats de l’\u00e9ducation non formelle en ce qui concerne le soutien financier limit\u00e9 sont plus vagues, plus flous, donc plus difficiles \u00e0 mesurer et \u00e0 justifier les sommes n\u00e9cessaires [3].\u00a0<\/p>\n\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/h3>\n\n

[1]\u00a0https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2212868920300167<\/a>\u00a0<\/p>\n\n

[2]\u00a0https:\/\/iopscience.iop.org\/article\/10.1088\/1742-6596\/1340\/1\/012033\/pdf<\/a>\u00a0<\/p>\n\n

[3]\u00a0https:\/\/www.ijrte.org\/wp-content\/uploads\/papers\/v7i6s5\/F11320476S519.pdf<\/a>\u00a0<\/p>\n\n

[4]https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/02607476.2018.1422613?scroll=top&needAccess=true<\/a>\u00a0<\/p>\n\n

[5]\u00a0STEAM_learning_in_formal_and_informal_settings_via%20(1).pdf\u00a0<\/p>\n\n

[6]\u00a0http:\/\/stemteachingtools.org\/brief\/38<\/a>\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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