{"id":18310,"date":"2022-10-19T15:19:38","date_gmt":"2022-10-19T14:19:38","guid":{"rendered":"https:\/\/recreamaths.eu\/non-categorizzato\/sviluppo-del-linguaggio-matematico-fin-dalla-piu-tenera-eta\/"},"modified":"2022-10-19T15:24:50","modified_gmt":"2022-10-19T14:24:50","slug":"sviluppo-del-linguaggio-matematico-fin-dalla-piu-tenera-eta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/recreamaths.eu\/it\/blog-it\/sviluppo-del-linguaggio-matematico-fin-dalla-piu-tenera-eta\/","title":{"rendered":"Sviluppo del linguaggio matematico fin dalla pi\u00f9 tenera et\u00e0"},"content":{"rendered":"\n<p>La lettura di equazioni come 4 + 2 (quattro <strong>pi\u00f9 <\/strong>due) o 5 &#8211; 1 (cinque <strong>meno <\/strong>uno) rivela rapidamente che la matematica ha un suo linguaggio. Ma come possiamo introdurre questo linguaggio agli studenti in et\u00e0 prescolare? Anche se per noi \u00e8 facile capire il significato di questi termini, i bambini non hanno un modello mentale che li aiuti a farlo (Origo Education, 2022). Se non hanno una solida comprensione di questi simboli, che li colleghi a situazioni reali, le parole stesse rimangono solo nozioni astratte.<\/p>\n\n<p>I bambini molto piccoli potrebbero non capire il significato di parole come &#8220;sottrarre&#8221; o &#8220;meno&#8221;, ma conoscono parole che suggeriscono o implicano la sottrazione. Ad esempio, &#8220;Ho perso i giocattoli&#8221;, &#8220;Ho mangiato il gelato&#8221;, &#8220;Ho speso i soldi&#8221;.  Per aiutare i bambini a sviluppare le idee matematiche e a esprimerle in modo naturale, potete iniziare a usare il linguaggio matematico nelle vostre routine quotidiane (giochi, merenda), incoraggiando i bambini a usare anch&#8217;essi il linguaggio matematico. Per esempio, il gioco attivo promuove l&#8217;uso di varie parole e idee matematiche, come linea, prima, dopo, prossimo, pi\u00f9 corto, pi\u00f9 lungo e molte altre (Massachusetts Department of Early Education, 2014).<\/p>\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>STADI DI SVILUPPO DEL LINGUAGGIO MATEMATICO<\/strong><\/p>\n\n<p>Per adottare strategie che aiutino i bambini ad apprendere e utilizzare il linguaggio matematico in modo accurato e frequente, esaminiamo le fasi di sviluppo del linguaggio matematico:<\/p>\n\n<ul><li><strong>Fase linguistica degli studenti:<\/strong> Usiamo le storie per stimolare la discussione in classe. Le storie fanno uso di espressioni che i bambini gi\u00e0 conoscono e utilizzano. &#13;\n&#13;\nPotete trovare le nostre divertenti storie di RecreaMATHS nella <strong><a href=\"https:\/\/recreamaths.eu\/it\/library\/\">nostra Biblioteca digitale.<\/a> <\/strong>&#13;\n<\/li><li><strong>Fase del linguaggio dei materiali:<\/strong> Utilizziamo risorse concrete e pratiche che i bambini possono toccare e manipolare per comprendere gli argomenti matematici. L&#8217;insegnante pu\u00f2 iniziare la discussione con una domanda, ad esempio: &#8220;Se ci sono otto pasticcini nel piatto e ne mangiamo due, quanti ne rimangono?&#8221;. In questa fase, il linguaggio utilizza frasi come &#8220;togliere&#8221; o &#8220;coprire&#8221;. I bambini potrebbero rappresentare questo scenario utilizzando materiali concreti (come adesivi o anche pasticcini stampati in 3D) per aiutarli a visualizzare il problema. Presto avrete l&#8217;opportunit\u00e0 di creare i vostri oggetti utilizzando le manipolazioni matematiche stampate in 3D di recreaMATHS.<\/li><li><strong>Fase del linguaggio matematico: <\/strong>in questa fase introduciamo il linguaggio della matematica in modo pi\u00f9 preciso. Invece di &#8220;togliere&#8221;, gli insegnanti inizieranno a usare i termini &#8220;sottrarre&#8221; o &#8220;meno&#8221;, collegando il nuovo linguaggio a quello usato nelle fasi precedenti. <\/li><li><strong>Fase del linguaggio simbolico:<\/strong> Come ultima fase, gli insegnanti introdurranno i simboli (sottrazione &#8211; , addizione +) come abbreviazione di tutte le frasi usate in precedenza. <\/li><\/ul>\n<p><strong>Ma attenzione! <\/strong>Non passate troppo presto alla fase del linguaggio simbolico, perch\u00e9 c&#8217;\u00e8 il rischio che gli studenti non abbiano ancora sviluppato i collegamenti necessari.<\/p>\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/recreamaths.eu\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/IT.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-18297\"\/><\/figure>\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n<p><strong> Riferimenti: <\/strong><\/p>\n\n<ol type=\"1\"><li>1. Massachusetts Department of Early Education (EEC), Engaging Children in Math, 2014 Available Online: <a href=\"http:\/\/resourcesforearlylearning.org\/educators\/module\/20\/9\/34\/\">http:\/\/resourcesforearlylearning.org\/educators\/module\/20\/9\/34\/<\/a>&#13;\n&#13;\n<\/li><li>2. Origo Education, How to Develop Students\u2019 Mathematical Language, 2022<\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La lettura di equazioni come 4 + 2 (quattro pi\u00f9 due) o 5 &#8211; 1 (cinque meno uno) rivela rapidamente che la matematica ha un suo linguaggio. 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