{"id":782,"date":"2021-07-19T02:45:00","date_gmt":"2021-07-19T01:45:00","guid":{"rendered":"https:\/\/recreamaths.eu\/?p=782"},"modified":"2021-07-19T18:18:40","modified_gmt":"2021-07-19T17:18:40","slug":"non-formal-education-in-stem-potential-and-limits","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/recreamaths.eu\/it\/blog-it\/non-formal-education-in-stem-potential-and-limits\/","title":{"rendered":"Potenzialit\u00e0 e limiti dell’educazione non formale nelle STEM"},"content":{"rendered":"\n

Introduzione<\/strong>\u00a0<\/h2>\n\n

Recentemente, \u00e8 stato notato in tutto il mondo un aumento delle attivit\u00e0 educative non formali, che mirano a introdurre modi innovativi di insegnamento per molte materie, comprese quelle relative alle STEM (Scienza, Tecnologia, Ingegneria, Matematica), nonch\u00e9 a integrare la creativit\u00e0, il divertimento e la giocosit\u00e0 nel processo di insegnamento. Una disconnessione tra la scuola e il mondo reale rende cruciale per gli studenti essere adeguatamente formati ed essere in grado di risolvere i problemi della vita reale.[4] L’educazione STEM \u00e8 considerata una forma relativamente nuova di educazione che ha avuto origine negli Stati Uniti con l’obiettivo di colmare il divario in questi campi educando e formando adeguatamente le nuove generazioni con abilit\u00e0 pratiche e conoscenze associate alle richieste di lavoro. [2] <\/p>\n\n

Potenzialit\u00e0<\/strong>\u00a0<\/h2>\n\n

L’educazione STEM mira ad eliminare il divario tra le competenze apprese a scuola e le competenze che sono effettivamente necessarie nell’industria attuale. Molti laureati non sono in grado di trovare lavoro, tuttavia insegnando materie orientate alle STEM fin dalla giovane et\u00e0 (ad esempio, agli studenti della scuola materna) pu\u00f2 aiutarli a sviluppare e migliorare le competenze, come la creativit\u00e0, il lavoro di squadra, il pensiero critico e la risoluzione dei problemi, tutte necessarie per le abilit\u00e0 richieste in un ambiente di apprendimento e insegnamento del 21\u00b0 secolo. [5]<\/p>\n\n

Secondo Petnuchova (2012), l’educazione non formale \u00e8 un processo di apprendimento derivante dall’iniziativa individuale e potrebbe superare ulteriormente le attivit\u00e0 pi\u00f9 organizzate, che potrebbero includere obiettivi di apprendimento distinti o meno. [3] Cos\u00ec, gli studenti possono imparare in un ambiente pi\u00f9 rilassato, giocoso e meno strutturato usando qualcosa di intrigante per loro (come mostre di stampe 3D o E-book) o usando materiali, approcci e giochi con cui hanno gi\u00e0 familiarit\u00e0 e che prediligono (come i giochi di carte) [1]. <\/p>\n\n

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\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Fonte:\u00a0https:\/\/yetiacademy.com\/reasons-why-stem-education-is-important-in-2021\/\u00a0<\/a><\/p>\n\n

Le attivit\u00e0 educative non formali sono progettate per gli studenti provenienti da diversi contesti socio-culturali e possono concorrere a queste attivit\u00e0 extrascolastiche e quindi promuovere l’equit\u00e0 nell’istruzione. [6] Il centro di apprendimento comunitario della citt\u00e0 di Ha Giang fornisce molti programmi gratuiti come il “Stem Fair” e il programma “STEM on the Move” invitando la comunit\u00e0 a partecipare, imparare e divertirsi gratuitamente. [2]<\/p>\n\n

Attraverso l’approccio non formale, pi\u00f9 ragazze potrebbero sviluppare un interesse per queste scienze, poich\u00e9 il processo di insegnamento di queste materie \u00e8 pi\u00f9 attraente per loro, includendo giochi e approcci che si divertiranno ad imparare. Come risultato, creeranno un atteggiamento pi\u00f9 positivo verso le materie STEM, rendendole pi\u00f9 popolari tra la popolazione femminile e riducendo la disuguaglianza di genere. Questo potrebbe includere hobby specifici, eventi comunitari, visite a musei, zoo e acquari, campi scientifici estivi e programmi.[6]<\/p>\n\n

L’approccio non formale potrebbe essere applicato in combinazione con quello formale. Le scuole e le organizzazioni della comunit\u00e0 possono condividere i loro obiettivi, visioni e strumenti per combinare e sostenere ulteriormente una conoscenza interconnessa e completa per gli studenti. [6] Inoltre, anche gli insegnanti possono beneficiare dell’approccio non formale in quanto possono trovarlo molto interessante e utile, consentendo loro di utilizzare ulteriormente modi innovativi quando forniscono contenuti formali cos\u00ec come quando provano attivit\u00e0 che possono aiutare i loro studenti a comprendere meglio i concetti STEM e migliorare le loro prestazioni. Migliorano anche abilit\u00e0 come la leadership, la creativit\u00e0 e le competenze sociali. [4]<\/p>\n\n

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Fonte:\u00a0https:\/\/kidpillar.com\/what-is-stem-education-and-why-is-it-important-for-kids\/\u00a0<\/a><\/p>\n\n

Limitazioni<\/strong>\u00a0<\/h2>\n\n

Uno studio di Microsoft, suggerisce che l’interesse delle ragazze per le STEM inizia a diminuire intorno ai 12 anni, e ricomincia ad aumentare intorno ai 20 anni. [1] Tuttavia in questa fase di solito hanno gi\u00e0 determinato la loro direzione di carriera e questo potrebbe limitare la possibilit\u00e0 di inclusione femminile e l’interesse a partecipare a tali attivit\u00e0. Altri studi hanno dimostrato che il livello decrescente di interesse femminile nei campi orientati alle STEM \u00e8 dovuto a una mancanza di fiducia in se stesse sviluppata durante le prime fasi dell’et\u00e0. [1] <\/p>\n\n

Molti insegnanti potrebbero essere scoraggiati nell’applicare l’educazione non formale perch\u00e9 i materiali di apprendimento e gli approcci didattici per l’educazione non formale sono difficili da trovare. <\/p>\n\n

Inoltre, molte persone sono sospettose rispetto all’approccio non formale e dubitano dei risultati che pu\u00f2 ottenere. Questo potrebbe portare a una collaborazione meno efficace con genitori o altri insegnanti [1]. <\/p>\n\n

Infine, i risultati dell’educazione non formale rispetto al limitato sostegno finanziario sono pi\u00f9 vaghi, meno chiari, quindi pi\u00f9 difficili da misurare e da giustificare in termini economici. [3]. <\/p>\n\n

Bibliografia\u00a0<\/h3>\n\n

[1]\u00a0https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2212868920300167<\/a>\u00a0<\/p>\n\n

[2]\u00a0https:\/\/iopscience.iop.org\/article\/10.1088\/1742-6596\/1340\/1\/012033\/pdf<\/a>\u00a0<\/p>\n\n

[3]\u00a0https:\/\/www.ijrte.org\/wp-content\/uploads\/papers\/v7i6s5\/F11320476S519.pdf<\/a>\u00a0<\/p>\n\n

[4]https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/02607476.2018.1422613?scroll=top&needAccess=true<\/a>\u00a0<\/p>\n\n

[5]\u00a0STEAM_learning_in_formal_and_informal_settings_via%20(1).pdf\u00a0<\/p>\n\n

[6]\u00a0http:\/\/stemteachingtools.org\/brief\/38<\/a>\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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