{"id":854,"date":"2021-06-08T13:55:18","date_gmt":"2021-06-08T12:55:18","guid":{"rendered":"https:\/\/recreamaths.eu\/non-categorizzato\/scuola-e-museo-una-vera-partnership\/"},"modified":"2021-06-08T14:23:26","modified_gmt":"2021-06-08T13:23:26","slug":"scuola-e-museo-una-vera-partnership","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/recreamaths.eu\/it\/blog-it\/scuola-e-museo-una-vera-partnership\/","title":{"rendered":"Scuola e museo, una vera partnership"},"content":{"rendered":"\n

La scuola e il museo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L’incontro con un nuovo luogo durante una gita scolastica \u00e8 sinonimo di cambiamento, sorpresa ed emozione. Se la scuola e il museo sono complementari in termini di apprendimento, la specificit\u00e0 di ciascuno fa passare il bambino dalla posizione di alunno a quella di visitatore. \r\nLa gita scolastica \u00e8 un’opportunit\u00e0 per nuove situazioni di apprendimento. Nel contesto delle attivit\u00e0 scientifiche, e pi\u00f9 specificamente matematiche, la visita a una mostra interattiva offre materiale nuovo, originale, estetico, difficile da progettare e realizzare in classe, sia per ragioni di spazio, tempo, risorse o competenze. \r\nBasate su dispositivi che inducono all’interattivit\u00e0, le situazioni di scoperta e di risveglio alla matematica proposte in queste mostre mirano a privilegiare gli aspetti cognitivi, offrendo cos\u00ec un’alternativa alle pratiche scolastiche tradizionali incentrate sull’insegnamento frontale e sulla trasmissione del sapere. Nella mostra, il bambino interviene nel reale, nel sensibile e usa il suo corpo per cogliere il suo ambiente. La scoperta si basa sul gioco e l’esplorazione, due comportamenti naturali per i bambini.<\/p>\n\n\n\n

\"Une<\/p>\n\n\n\n

Foto: Fermat Science<\/p>\n\n\n\n

Il concetto di “museo”<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u00c8 necessario definire il concetto di “museo” per capire il suo ruolo preciso dal punto di vista educativo. <\/p>\n\n\n\n

” Un museo \u00e8 un’istituzione permanente, senza scopo di lucro, al servizio della societ\u00e0 e del suo sviluppo, aperta al pubblico, che acquisisce, conserva, studia, espone e trasmette il patrimonio materiale e immateriale dell’umanit\u00e0 e del suo ambiente per lo studio, l’educazione e la fruizione.”<\/em> (ICOM1<\/sup><\/strong>, 2010-2012).<\/p>\n\n\n\n

L’educazione museale \u00e8 un insieme di valori, concetti, conoscenze e pratiche, il cui scopo \u00e8 quello di sviluppare l’approccio investigativo e dare il desiderio di saperne di pi\u00f9.<\/p>\n\n\n\n

Per Andr\u00e9 Giordant , fare scienza dovrebbe aiutare a sviluppare: curiosit\u00e0, desiderio di ricerca, pensiero critico, creativit\u00e0… <\/p>\n\n\n\n

Per questo, la scenografia ha un posto molto importante nel museo, permette una vera interattivit\u00e0 per i visitatori. Per i bambini, e soprattutto per i pi\u00f9 piccoli, la sperimentazione e il gioco provocano piacere e rilassamento, il che favorisce l’apprendimento.<\/p>\n\n\n\n

Per scegliere i temi delle esposizioni, i musei si interessano ai programmi scolastici. Infatti, la pratica dell’approccio scientifico \u00e8 privilegiata nei programmi. \u00c8 per questo che nei musei vengono installati dispositivi innovativi, interattivi e digitali.<\/p>\n\n\n\n

L’approccio investigativo permette agli studenti di avere tempo per evocare, percepire e scambiare idee, poich\u00e9 sono liberi di agire, parlare, toccare, giocare, disegnare… Tutte queste azioni creano in loro il bisogno di imparare. Le attivit\u00e0 proposte si svolgono individualmente o in gruppo. Si basano sull’esplorazione, la ricerca di informazioni, il gioco, che permette di costruire nuove conoscenze.<\/p>\n\n\n\n

La mostra pu\u00f2 motivare, dare gusto, lasciare un segno nella memoria e perch\u00e9 no far nascere delle vocazioni. La mostra pu\u00f2 anche scuotere le concezioni iniziali, suscitare curiosit\u00e0 e sollevare domande. Offre una grande variet\u00e0 di modi di apprendimento, per tentativi ed errori, imitazione, manipolazione o osservazione. L’impatto educativo di queste situazioni non \u00e8 incompatibile con la loro dimensione ludica. La trasmissione del sapere crea un rapporto positivo con la conoscenza. <\/p>\n\n\n\n

In questo contesto, gli alunni in visita sono attivi: sviluppano strategie e attuano azioni per raggiungere l’obiettivo che si sono prefissati, cercano indizi, formulano ipotesi e le verificano confrontandole con la realt\u00e0; facendo e rifacendo. Imparano a controllare i loro gesti e ad agire sulla realt\u00e0 e infine osservano il risultato della loro azione.<\/p>\n\n\n\n

Durante una breve visita ad un museo, gli alunni costruiscono nuove conoscenze. Certamente questi alunni si divertono, apprezzano l’ambiente che viene loro offerto, sono attratti dal sogno, dalla meraviglia e sono sopraffatti dall’emozione. Inoltre, il piacere di manipolare i diversi dispositivi \u00e8 fonte di eccitazione. L’alunno si mette alla prova, provocando cos\u00ec la stimolazione, un’emozione indispensabile nell’apprendimento. \u00c8 da questa sfida che nascono la motivazione e la concentrazione che gli permetteranno di entrare in un processo di apprendimento.<\/p>\n\n\n\n

1 <\/sup><\/em><\/strong>ICOM : Il Consiglio Internazionale dei Musei, fondato nel 1946, \u00e8 l’unica organizzazione mondiale dei musei e dei professionisti dei musei. La sua missione \u00e8 quella di promuovere e proteggere il patrimonio culturale e naturale, presente e futuro, materiale e immateriale.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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2 <\/sup><\/em><\/strong>Andr\u00e9 Giordant, nato nel 1946, \u00e8 laureato in biologia, prima specializzato in fisiologia della regolazione e poi in didattica ed epistemologia della scienza. \u00c8 noto soprattutto per il suo nuovo modello di apprendimento, il modello di apprendimento allosterico.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Esposizione : Arch\u00e9o, une expo \u00e0 creuser<\/p>\n\n\n\n

Foto : https:\/\/www.science-animation.org<\/a><\/p>\n\n\n\n

Studenti al museo\u2026<\/strong>
<\/h2>\n\n\n\n

L’apprendimento al museo \u00e8 costruito in modi diversi:<\/p>\n\n\n\n

Gli alunni imparano facendo, per tentativi ed errori, manipolando liberamente, con o senza istruzioni. All’inizio agiscono semplicemente, senza capire l’effetto della loro azione, l’elemento non ha ancora un significato per loro. A poco a poco, per tentativi ed errori, organizzano le loro azioni, creano un progetto secondo la loro logica, le idee germogliano…<\/p>\n\n\n\n

Gli alunni imparano osservando, imitando e guardando i loro compagni. Confrontano le diverse stazioni di manipolazione, a volte scelgono quella che preferiscono e aspettano il loro turno per agire. Qui testano ci\u00f2 che hanno visto e poi vanno oltre.<\/p>\n\n\n\n

Gli alunni imparano sotto la guida di un adulto, un mediatore. L’intervento del mediatore e\/o dell’insegnante dar\u00e0 ritmo alla scoperta e rinnover\u00e0 la curiosit\u00e0. La semplice presenza dell’adulto, l’interesse che l’adulto porta all’attivit\u00e0 d\u00e0 valore alla sua azione.<\/p>\n\n\n\n

Gli alunni imparano lavorando insieme. Infatti, l’allievo costruisce con gli altri, \u00e8 pi\u00f9 ricco, ma anche pi\u00f9 difficile trovare il suo posto nel gioco. L’allievo guarder\u00e0 spesso gli altri prima di agire. Poi, entrer\u00e0 in comunicazione con i suoi amici, per organizzare il gioco e confrontarsi con loro. Le idee di condivisione e di rispetto sono necessarie.<\/p>\n\n\n\n

In breve, il tandem scuola-museo \u00e8 una macchina complessa ma complementare, per il massimo beneficio degli alunni. Diventare allievo e visitatore fin dalla pi\u00f9 tenera et\u00e0, all’asilo, favorisce l’apprendimento e permette l’acquisizione di pi\u00f9 competenze. <\/p>\n\n\n\n

Una situazione vantaggiosa per tutti<\/p>\n\n\n\n

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Foto : Fermat Science<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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