Introduction
Récemment, une augmentation des activités éducatives non formelles a été constatée dans le monde entier, visant à introduire des méthodes d’enseignement innovantes pour de nombreuses matières, y compris celles liées aux STEM (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques), ainsi qu’à intégrer la créativité, le plaisir et l’aspect ludique dans le processus d’enseignement. La déconnexion entre l’école et le monde réel fait en sorte de rendre indispensable la formation des étudiants et leur capacité à résoudre les problèmes de la vie réelle[4]. L’éducation STEM est considérée comme une forme d’éducation relativement nouvelle, née aux États-Unis, qui vise à combler les lacunes dans ces domaines en éduquant et en formant correctement les nouvelles générations avec des compétences et des connaissances pratiques associées aux exigences du marché du travail. [2]
Potentiels
L’enseignement des STEM vise à combler le fossé entre les compétences acquises à l’école et celles qui sont réellement nécessaires dans l’industrie actuelle. De nombreux diplômés ne parviennent pas à trouver un emploi, mais l’enseignement de matières orientées vers les STEM dès le plus jeune âge (par exemple, aux élèves de la maternelle) peut les aider à développer et à améliorer des compétences telles que la créativité, le travail d’équipe, la pensée critique et la résolution de problèmes, toutes nécessaires aux compétences requises dans un environnement d’apprentissage et d’enseignement du 21e siècle. [5]
Selon Petnuchova (2012), l’éducation non formelle est un processus d’apprentissage résultant d’une initiative individuelle et pourrait dépasser les activités plus organisées, qui comprennent ou non des objectifs d’apprentissage distincts[3]. Ainsi, les étudiants peuvent apprendre dans un environnement plus détendu, ludique et moins structuré en utilisant des éléments qui les intriguent (comme les expositions d’impression 3D ou les livres électroniques) ou en utilisant des matériaux, des approches et des jeux qu’ils connaissent et apprécient déjà (comme les jeux de cartes) [1].
source: https://yetiacademy.com/reasons-why-stem-education-is-important-in-2021/
Les activités éducatives non formelles sont conçues pour les élèves issus de milieux socioculturels distincts et peuvent participer à ces activités extrascolaires et donc apprendre à promouvoir l’équité dans l’éducation. Le centre d’apprentissage de proximité de la ville de Ha Giang propose de nombreux programmes gratuits, tels que la Foire Stem et le programme STEM on the Move, en invitant la communauté à participer, à apprendre et à s’amuser gratuitement [2].
Grâce à l’approche non formelle, davantage de filles pourraient développer un intérêt pour ces sciences, car le processus d’enseignement de ces matières sera attrayant pour elles, avec des jeux et des approches qu’elles auront plaisir à apprendre. En conséquence, ils créeront une attitude plus positive envers les sujets STEM, les rendant plus populaires auprès de la population féminine et réduisant l’inégalité entre les sexes. Il peut s’agir de passe-temps spécifiques, d’événements communautaires, de visites de musées, de zoos et d’aquariums, de camps d’été scientifiques et de programmes [6].
L’approche non formelle pourrait être appliquée en combinaison avec l’approche formelle. Les écoles et les organisations communautaires peuvent partager leurs objectifs, leurs visions et leurs outils pour combiner et soutenir davantage une connaissance connectée et bien équilibrée pour les étudiants [6]. De plus, les enseignants peuvent également bénéficier de l’approche non formelle, car ils peuvent la trouver très intéressante et utile, ce qui leur permet d’utiliser des méthodes innovantes pour transmettre le contenu formel et pour essayer des activités qui peuvent aider leurs élèves à mieux comprendre les concepts STEM et à améliorer leurs performances. Ils améliorent également des compétences telles que le leadership, la créativité et les aptitudes sociales. [4].
source: https://kidpillar.com/what-is-stem-education-and-why-is-it-important-for-kids/
Limites
Une étude réalisée par Microsoft suggère que l’intérêt des filles pour les STEM commence à décliner vers l’âge de 12 ans, et qu’il commence à augmenter vers l’âge de 20 ans[1]. Cependant, à ce stade, elles ont généralement déjà déterminé leur orientation professionnelle, ce qui pourrait limiter les possibilités d’inclusion des femmes et leur intérêt à participer à ces activités. D’autres études ont montré que la diminution de l’intérêt des femmes pour les domaines orientés vers les STEM est due à un manque de confiance en soi développé au cours des premières années.
De nombreux enseignants pourraient être découragés d’appliquer l’éducation non formelle parce que le matériel d’apprentissage et les approches pédagogiques pour l’éducation non formelle sont difficiles à trouver.
En outre, de nombreuses personnes se méfient de l’approche non formelle et doutent de ses résultats. Cela pourrait conduire à une collaboration pas très bonne avec les parents ou les autres enseignants [1].
Enfin, les résultats de l’éducation non formelle en ce qui concerne le soutien financier limité sont plus vagues, plus flous, donc plus difficiles à mesurer et à justifier les sommes nécessaires [3].
Références
[1] https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2212868920300167
[2] https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1340/1/012033/pdf
[3] https://www.ijrte.org/wp-content/uploads/papers/v7i6s5/F11320476S519.pdf
[4]https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02607476.2018.1422613?scroll=top&needAccess=true
[5] STEAM_learning_in_formal_and_informal_settings_via%20(1).pdf